4º ESO: Tema 4. Sincronización (Música y cine)

HAZ EL TEST DE LA UNIDAD 4

2º ESO: Units 2 & 3 review: Rhythm and duration / Repaso de las unidades 2 y 3: Ritmo y duración

The time signature / La indicación de compás

The time signature is that fraction we find at the beginning of every musicsheet. The numerator (upper number) is the number of beats in a bar. The denominator (lower number) tells us which note lasts one of those beats. The next video contains a quite accurate explanation on how to understand the time signature. Keep in mind that, since the speaker is using British english, he calls the notes as following:


La indicación de compás es esa fracción que encontramos al principio de cada partitura. El numerador nos dice el número de pulsos que hay en cada compás. El denominador nos indica la nota (figura) que dura cada uno de esos pulsos. El siguiente vídeo contiene una explicación muy correcta sobre cómo entender estas indicaciones de compás. Ten en cuenta que, como el tutor del vídeo habla inglés británico, llama a las notas de la siguiente manera:

Whote note = semibreve = redonda
Half note = minim = blanca
Quarter note = crotchet = negra
Eighth note = quaver = corchea
Sixteenth note = semiquaver = semicorchea

And regarding the rests: / Y en cuanto a los silencios:

American English	British English
Long (or four-measure rest)	Long
Double whole rest	Breve rest
Whole rest	Semibreve rest
Half rest	Minim rest
Quarter rest	Crotchet rest
Eighth rest	Quaver rest
Sixteenth rest	Semiquaver rest
Thirty-second rest	Demisemiquaver rest
Sixty-fourth rest	Hemidemisemiquaver rest

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Types if time signature / Tipos de indicación de compás

Duple: Two beats on each bar. The first one is strong and the second one is weak. The 1st beat is very remarked. Typical works in Duple rhythm are national anthems, polkas and spanish bullfighting music called pasodoble.

Dos pulsos en cada compás. El primero fuerte y el segundo débil. El primero suena muy marcado. Compases de este tipo son 2/4, 2/2, 2/8. Típicas piezas de este tipo de ritmo son los himnos nacionales, marchas militares, polkas y pasodoble.

Examples / Ejemplos:

Das deutschlandlied, German national anthem

Marcha Real, Spanish national anthem

J. Strauss: Tritsch Tratsch Polka.

J. Haydn: Symphony Nº 101 'The Clock': 2nd movement. Andante

El gato montés, pasodoble.

Triple: Three beats on each bar. The first beat is strong, whereas the 2nd and the 3rd are weak. Time signatures with triple rhythm are 3/4, 3/2, 3/8. Typical from the waltz music.

Tres pulsos en cada compás. El primero es fuerte, mientras que el segundo y el tercero son débiles. Este es el ritmo del 3/4, 3/2 ó 3/8. Típico de la música de vals.

Dimitri Shostakovich: Waltz Nº 2 from Jazz Suite.

E. Grieg: The morning from Peer Gynt

P.I. Tchaikovsky: Waltz of the flowers from The Nutcracker

P.I. Tchaikovsky: Sleeping Beauty (Waltz) op.66, 

waltz triple rhythm starts at 0:30.

F. J. Haydn: Menuet from Symphony No 95

Quadruple: Four beats on each bar. The 1st is strong, the 2nd is weak, the 3rd is strong, but not as much as the 1st one; and the 4th is weak. The 1st beat is not as stressed as in a duple rhytm, it has more melodic sense.

Cuatro pulsos por compás. El primero es fuerte; el segundo, débil; el tercero fuerte, pero no tanto como el primero; y el cuarto, débil. El primer pulso no va tan marcado como en un ritmo doble, tiene algo más de sentido melódico, más sutil.

A. Vivaldi: Largo from Winter.

W.A. Mozart: Piano Concerto Nº 21: Andante

J. Pachelbel: Canon in D

A modern example. Most of modern music is in 4/4. Crossroads by Cream.
Un ejemplo más moderno. Casi toda la música moderna está en 4/4. Crossroads de Cream.

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Tempo Markings: These are words (normally italian terms) located above the first staff and they indicate how fast or how slow it has to be played. These are the most common ones:

Indicaciones de Tempo: Son una serie de términos (normalmente en italiano) que se colocan al principio de la pieza y nos indican cómo de rápido o de lento ha de ejecutarse la misma. Estas son las más comunes:

And here you have some examples:

Algunos ejemplos:

Largo

G. F. Haendel: Largo from Xerxes.

Lento

Elliot Goldenthal -Lento (from Alien 3)

Adagio

Aram Khachaturian: Adagio from Spartacus

Andante

Wolfgang Amadeus Mozart - Piano Concerto No. 21 - Andante

Moderato

Gallo - Moderato from Trio Sonata No.1 in G

Allegretto

K. Jerkins: Allegretto from Palladio

Allegro

B. Bartok: Allegro Barbaro

Vivace

J.Haydn Vivace from the Quartett "The Lark"

Presto

A. Vivaldi: Presto from Summer  (The Four Seasons)

Below you have a basic level musical symbols test. You can do it as a review for units 2 and 3. Click on the link below to start the test.

Este es un test sobre símbolos y lenguaje musicales de nivel básico. Puedes hacerlo como repaso de los temas 2 y 3. Haz click en el enlace que aparece debajo para realizar el test.

CLICK HERE TO DO THE UNITS 2 & 3 TEST

2º ESO: Unit 5 review: Human voice and musical instruments

1) Human Voice / Voz humana

First of all, you must know that in order to sing properly, you should breathe properly, using your lungs capacity to the fullest. This kind of diaphragmatic, deep respiration is what we call abdominal breathing.
Also, abdominal breathing is healthier than upper breathing, although less common.

Lo primero que debes saber es que, para cantar adecuadamente, hay que respirar correctamente, utilizando toda tu capacidad pulmonar. Este tipo de respiración diafragmática y profunda se llama respiración abdominal. Además de ayudar al canto, es más saludable que otras, aunque menos común.

Abdominal breathing for singers / Respiración abdominal diafragmática para cantantes

The human voice can be divided into six main groups according to their pitch.

La voz humana puede dividirse en seis grupos principales según su altura.

Clik on the picture to enlarge

Out of these six types, soprano, contralto, tenor and bass are the most common voices in vocal works, such as the opera. Watch these videos to get a general idea.

Dentro de estos seis tipos, las voces de soprano, contralto, tenor y bajo son las comunes en obras vocales, tales como la ópera. Mira estos vídeos para hacerte una idea.


Soprano:

Margaret Price singing 'Signore ascolta' from Turandot (Giacomo Puccini)

Edda Moser: Matern aller Arten (Mozart, Die Entführung aus dem Serail)

Diana Damrau in Die zauberflöte - Queen of the night aria (W.A. Mozart)

Contralto: 

Mariana Pentcheva in Un Ballo in Maschera - Witch's Scene (Giuseppe Verdi)



Delphine Galou: 'Cara Sposa', from Rinaldo (G.F. Händel)

Tenor:

Roberto Alagna in Tosca - E lucevan le stelle (Giacomo Puccini)

  

Mark Padmore in Händel's 'Ev'ry valley shall be exhalted' from The Messiah.

Roberto Alagna in Nessun Dorma from Turandot (G. Puccini)

Bass:

Roman Polisadov in W. A. Mozart's 'Osmin' (Arie) from Die Entfuhrung aus dem Serail.

Giorgio Tadeo in C. Monteverdi's L'incoronazione di Poppea

Robert Gardner in Why do the nations? from Messiah (G. F. Haendel)

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2) Musical instruments / Instrumentos musicales

We usually classify musical instruments according to how they produce sound. Thus, the most usual way is to divide them into strings, wind and percussion. However, there might be some other subdivisions, as we are learning in class. Watch this video to have a general idea on how the instruments of the symphonic orchestra work and are arranged on stage.

Normalmente, clasificamos los instrumentos musicales según cómo se produce su sonido. Así, la manera más común es dividirlos en cuerda, viento y percusión. No obstante, puede haber otras subdivisiones, tal como hemos visto en clase. Mira este vídeo para obtener una idea general sobre cómo funcionan y se clasifican los instrumentos de la orquesta sinfónica y cómo se colocan en el escenario.

The Young Person's Guide to the Orchestra, is a musical composition by Benjamin Britten in 1946 with a subtitle "Variations and Fugue on a Theme of Purcell". The work is one of the best-known pieces by the composer, and is one of the three popularly-used scores in children's music education, together with Saint-Saëns The Carnival of the Animals and Prokofiev's Peter and the Wolf.
Here's an activity to work with as the piece is played. The folowing embeded video is recommended for the timing of the activity has been calculated according to it.

La Guía de Orquesta para Jóvenes es una composición musical de Benjamin Britten de 1946, y lleva el subtítulo de Variaciones y fuga sobre un tema de Purcell. La obra es una de las más conocidas del compositor y una de las más empleadas en la educación musical escolar, junto al Carnaval de los Animales, de Saint-Saens; y Pedro y el Lobo de Prokofiev.
Aquí dejo una actividad (en inglés) para ser trabajada mientras suena la pieza. Se recomienda utilizar el vídeo insertado a continuación, pues los tiempos de la actividad están calculados acorde con el mismo.

CLICK HERE TO GET THE ACTIVITY WORKSHEET

4º ESO. Tema 3: La Difusión Musical

La radio

El invento de la radio se basa en la transmisión de ondas electromagnéticas sin necesidad de cables y a larga distancia. La tecnología es la misma que permite abrir una puerta de garage con un mando a distancia, o cambiar el canal de la TV. La popularización de la radio supuso una revolución en el ámbito de la comunicación. El funcionamiento básico de este invento está resumido en el siguiente vídeo:

Las Radionovelas

Durante muchos años, especialmente antes de la invención de la televisión, tuvieron mucho éxito unas historias de ficción narradas por la radio: las radionovelas. Estas eran 'representadas' por varios locutores e incluían un buen número de efectos sonoros que dotaban de gran realismo a la grabación. Las formas de imitar sonidos de la Naturaleza, el galope de un caballo, el motor de un coche etc. son toda una muestra de ingenio por parte de sus creadores. A continuación podéis ver un vídeo sobre cómo se grababa en directo una de estas radionovelas y cómo se utilizaban estos efectos sonoros. En esta secuencia se narra el secuestro de un miembro de una familia y su posterior rescate.

La actividad propuesta es la realización de una radionovela. Pinchando en el siguiente vínculo se puede acceder a las pautas para llevar a cabo este trabajo:

Instrucciones para realizar una radionovela


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HAZ EL TEST DE LA UNIDAD 3

4º ESO: Unidad 2. Datos Sonoros

Grabación analógica vs Grabación digital

En el siguiente vídeo un músico compara los resultados de los dos tipos de grabaciones:

La grabación analógica imita la onda sonora captando las vibraciones de la misma y las graba en un soporte a través de los impulsos electromagnéticos que producen dichas ondas.

Sistema de grabación en cinta magnética

La grabación digital convierte las vibraciones sonoras directamente al código binario (el lenguaje de los ordenadores) a través de un conversor analógico-digital

Conversor analógico-digital

La conversión se realiza mediante un proceso llamado muestreo. Este proceso consiste en tomar muestras del sonido, algo así como si hiciéramos fotografías del sonido. Cuantas más muestras se tomen por segundo, más calidad tendrá la grabación

En este gráfico se nos muestran tres ejemplos de muestro, cada uno con más frecuencia que el anterior. Por tanto, el muestreo inferior (400 samples por segundo) tendrá más calidad que el superior, que solo tiene 100 samples por segundo.

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El sistema MIDI

Cuando comienza la producción de sonido artificialmente mediante medios electrónicos se planteó un serio problema: muchos aparatos de diferentes marcas eran incompatibles con otros. Es decir, si uno tenía un teclado de la marca X no podía incorporar al mismo un banco de sonidos de la marca Y. Para resolver esto, los grandes fabricantes de instrumentos electrónicos y sintetizadores (Yamaha, Korg, Kawai, Roland, etc.) deciden crear un protocolo que permita que sus productos sean compatibles entre sí. El protocolo recibió el nombre de MIDI (Musical Instruments Digital Interface).

El sistema MIDI permitió conectar y poner a funcionar aparatos de sonido electrónico de distinto fabricante

Hoy, todos los aparatos que antes había que unir por cables (generador, oscilador, mezclador, banco de sonidos...) están juntos dentro del sintetizador:

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Soportes y formatos del sonido digital

CD: (Compact disc) Fue el primer soporte de sonido digital que se comercializó. Sus ventajas eran la calidad sonora y que "duraba para toda la vida", como decían cuando lo publicitaban. La información se graba mediante muescas microscópicas hechas en la superficie del disco por un rayo láser. Para escuchar un CD, o para acceder a los datos que contiene, necesitamos también un lector láser.

DVD: (Digital Versatile Disc) Inventado en 1996, fue el siguiente paso en soportes digitales. Se consigue comprimir la información, de manera que en formatos estándar un DVD tiene aproximadamente 4700 megas de capacidad, mientras que el CD tiene unos 700. 

HAZ EL TEST DE LA UNIDAD 2

2º ESO - Unit 1: Transmission, propagation and speed of sound through different materials / Transmisión, propagación y velocidad del sonido a través de distintos materiales

Ear is the organ of hearing. In the next video you can learn its elements and how it works. / El oído es el órgano de la escucha. En el siguiente vídeo puedes aprender sus elementos y cómo funciona.

One has to take good care of his ears. Bad habits, noise pollution or illness may damage some important parts and the hearing process might be altered in some way.Check out the clip below / Hay que cuidar muy bien los oídos. Los malos hábitos, la contaminación acústica o alguna enfermedad pueden dañar sus partes y el proceso auditivo se puede resentir. Echa un vistazo al siguiente vídeo:

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Here is a PPT presentation that summarizes the speed of sound trough air, water, wood and iron. I hope is clear enough for everyone.

Aquí tenéis un Power Point que resume la velocidad del sonido a través del aire, del agua, de la madera y del hierro. Espero que resulte claro para todo el mundo.

Haz CLICK aquí para ver la presentación sobre la velocidad del sonido

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Qualities of Sound / Cualidades del sonido:

1. Pitch: We can differentiate between high and low pitch. In the next video you will hear a tone going from very low pitch to very high pitch./ Podemos diferenciar entre sonidos agudos y graves. En el siguiente vídeo puedes escuchar un sonido que va desde un tono muy grave hasta uno muy agudo.

Remember: Pitch and Intensity are different concepts. / Recuerda: pitch (altura) e intensidad son conceptos diferentes.

In this website, you can experience with a virtual oscilloscope online. Switch on your mic and see how any sound you make produces differents waves. / En esta web puedes experimentar con un osciloscopio virtual. Enciende tu micrófono y comprueba cómo cada sonido que haces produce ondas diferentes:

CLICK HERE TO TRY TO THE VIRTUAL OSCILLOSCOPE





2. Duration: How long or how short a sound is. It has to do with the concept of rhythm. / Cuánto dura un sonido. Tiene que ver con el concepto de ritmo.

• Slow tempo. Long notes / Tempo lento. Notas largas:

 

Camille Saint-Saens: Carnival of the animals: Tortoises.

• Fast tempo. Short notes / Tempo rápido. Notas cortas:

 

Jacques Offenbach: Orpheus in the Underworld: Can-can.

3. Intensity: How loud or soft is the sound. Intensity and volume are synonyms. / Cómo de fuerte o suave es un sonido. Intensidad y volumen son sinónimos.

 

Difference between loud and soft with diverse musical instruments.

4. Timbre: It's the specific sound of every instrument or voice. / Es el sonido específico y típico de cada instrumento o voz.

A good explanation on the concept of timbre. / Una buena explicación sobre el concepto de timbre.

Benjamin Britten: The young person's guide to the orchestra. In this work the composer makes prevail specific timbres by turns. / En esta obra, el compositor destaca timbres específicos por turnos.

 

2º ESO: Unit 4 review. Intensity

UNIT 4 TEST

Take this multiple choice test to check your knowledge about dynamics in music. What we call dynamics are basically changes of intensity in the course of performance.

Haz este test para comprobar tus conocimientos sobre dinámicas. Llamamos dinámicas básicamente a los cambios de intensidad que ocurren durante la interpretación de una pieza musical.



Listen to the following piece of music. It is Bydlo from Pictures at an exhibition, by Modest Mussorgsky. It describes the cattle coming along the road, getting closer and then moving away. Notice the mastery in the use of the dynamics: the long crescendo is followed by an equally long diminuendo.

Escucha la siguiente pieza musical. Es Bydlo de Cuadros de una exposición, de Modest Mussorgsky. Describe como el ganado se acerca por la carretera para irse alejando posteriormente. Fíjate en la maestría del compositor en el uso de las dinámicas: el largo crescendo es seguido por un igualmente largo diminuendo.

The next excerpt belongs to the so-called Farewell Symphony (actually #45 in F sharp minor) by Joseph Haydn. What you can listen to here is the last movement. Back in the day, Haydn used to work for a Hungarian prince called Nikolaus Esterhazy. It happened that the prince went on holiday to the countryside and took the whole orchestra with him, with Haydn as conductor and composer. After a few weeks, the musicians were tired of the country and told Haydn about it. The composer decided to play a joke to Esterhazy and wrote this symphony. By the half of the last movement, the musicians start leaving the stage one by one or in pairs. At the end there are only two violinists. This was the way Haydn put into music that the orchestra wanted to go home, and the 'message' took effect: the prince and his entourage went back home next day. This time the diminuendo is made through the gradual absence of instruments.

El siguiente ejemplo pertenece a la Sinfonía de los Adioses (número 45 en fa sostenido menor) de Joseph Haydn. Lo que puedes escuchar aquí es el último movimiento. En aquel entonces, Haydn trabajaba como compositor y director de orquesta para el príncipe húngaro Nikolaus Esterhazy. Ocurrió que este decidió tomarse unas vacaciones en el campo y se llevó consigo a Haydn con su orquesta. Después de algunas semanas los músicos estaban cansados de tanta vida campestre y querían volver a casa. Enterado de esto Haydn, gastó una broma a su protector: compuso una sinfonía en cuyo último movimiento, hacia la mitad del mismo, los músicos iban dejando de tocar y abandonando el escenario de uno a uno o en parejas. Este fue el mensaje musical que el compositor austriaco mandó a Esterhazy, y por lo visto surtió efecto, ya que al día siguiente el príncipe empacó y volvió a su residencia habitual con su séquito. En esta ocasión el diminuendo es conseguido por la gradual ausencia de instrumentos.